Ejes Temáticos
El desarrollo del congreso estará vertebrado por las siguientes líneas temáticas:
Cada uno de estos ejes temáticos alrededor de los cuales girarán las ponencias en este Congreso ha sido motivado por diferentes interrogantes:
1. Experiencias y recursos en educación virtual 2.0. Los cursos MOOC abiertos masivos en línea: Comunicación de experiencias, evaluación e impacto de esta nueva tendencia.¿Qué experiencias podemos comunicar sobre cursos masivos abiertos en línea MOOC? ¿Cómo evaluar la calidad de los cursos masivos abiertos en línea MOOC? Acreditación de saberes y certificación de competencias en cursos masivos abiertos en línea MOOC. ¿Qué estrategias se utilizan y cuál es su validez? ¿Cómo evaluar los aprendizajes construidos en un MOOC? ¿Qué penetración real tiene la web 2.0 en la educación virtual actual? ¿Hasta dónde los aportes de los estudiantes son el centro neurálgico de la construcción de aprendizajes y hasta dónde respuestas provocadas por las consignas de los docentes? ¿La construcción social por contribuciones de pares ayuda al aprendizaje significativo?¿Qué estudios o experiencias de respaldo podemos mostrar? ¿Cómo la web semántica comienza a evidenciarse en los proyectos de e-learning? 2. La implementación de la EaD en el desafío de la acreditación institucional y los programas de calidad.¿Cómo nos preparamos para la acreditación de programas de educación virtual y a distancia? ¿Qué aportes podemos hacer para la mejora de la normatividad? ¿Con qué criterios, estándares e indicadores trabajamos y con cuáles deberíamos trabajar? ¿Hay avances en unificación hacia criterios para programas internacionales?
3. Blended learning: Experiencias en busca de la calidad.¿Cómo definimos al blended learning? ¿Qué diferencias hay con la Educación a Distancia? ¿Qué criterios de calidad utilizados en Educación a Distancia son funcionales para aplicar en la educación presencial combinada con educación a distancia? ¿Qué ventajas puede ofrecer el blended learning sobre la Educación a Distancia en el estado actual del desarrollo de la actividad? ¿Es más adecuado el blended learning para un determinado nivel educativo o es igualmente útil desde la educación primaria hasta la superior? Los profesores que actúan en la modalidad de blended learning, ¿requieren el mismo tipo y nivel de capacitación que los profesores que laboran con EaD o puede considerarse un paso intermedio entre la modalidad presencial y la EaD? Las ciencias que no suelen aprenderse mediante EaD, como por ejemplo la medicina, ¿pueden encontrar en el blended learning una alternativa para el aprendizaje con esta modalidad? 4. El mobil learning y la educación virtual ubicua.¿Cuál es el resultado de los proyectos de móvil learning? ¿Qué dificultades encontramos en la implementación de proyectos ubicuos? ¿Qué experiencias de éxito podemos comunicar? ¿Qué tecnologías han resultado claves para la ubicuidad? ¿Cómo incorporamos a los cuerpos docentes a los criterios de educación ubicua?
5. Trabajos de maestrandos y doctorandos relacionados con educación, tecnologías y virtualidad.¿Qué nivel de debate, análisis e investigación se realiza en las maestrías en relación a la educación virtual y a distancia? ¿Qué trabajos de maestrandos merecen ser compartidos a la comunidad? ¿Qué investigaciones o monografías han producido los doctorandos durante su período de formación doctoral que aborden la temática de la educación y las tecnologías?
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